北京大学前校长林建华：如果没有广泛的教育共?

▲ 作者 |北京大学原校长、北京大学未来教育管理研究中心主任林建华提出，《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》系统确立了教育强国建设的全面思想、工作原则和主要目标，对新时代新征程加快教育强国建设作出了全面部署。面对国家下一阶段建设社会主义现代化强国的宏伟目标，迫切需要构建更加稳定、系统、有序的教育体系作为支撑。在此背景下，“双一流”建设如果仍然把视野局限于大学、优势学科和少数领军创新人才，就难以适应强国传承教育体系深层次、全方位的需要。因此，为了建设教育强国，必须着力建设结构合理、体系完备、支撑有力的教育体系。既要服务国家战略需求，又要充分回应公众教育多元化、个性化期待。一、如何看待我们的教育 在重新审视当前的许多教育问题和现象时，我们常常陷入困惑和矛盾。这与建设强大的教育体系的目标存在明显差距，这也促使我们回归根本，思考“我们应该如何看待我们的教育”。以 pgslook 的教育为例。它应该有一个明确的指导原则。但在实践中，由于众多主体的观点和利益不同，以及缺乏一致的评价标准，往往难以获得令各方信服的教育评价结果。具体来说，国家注重支持教育的作用为经济社会长期稳定发展提供保障。社会期望教育能够促进公平和社会和谐。公司期望教育能够培养有竞争力的人才。学生和家长看重教育带来的社会地位的提高和生活的改善，而学校往往注重学术声誉和社会影响力。要求的异质性使得很难用单一的标准或指标体系对教育状况做出全面、公正的评价。因此，不同方面对教育有效性的认知存在显着差异。事实上，我国高等教育已进入大众化时期，大学的科研水平和国际影响力显着提升。但公众对高等教育的满意度并没有同时提高，对教育的焦虑依然普遍存在。在同时，随着智能技术的发展，学生获取知识变得方便，但他们的批判性思维和创新能力却没有得到提高。一方面，毕业生面临工作压力；另一方面，企业招聘符合岗位要求的人才。这种现象引发了教育界乃至全社会对教育本质的深刻反思：问题出在哪里？如上所述，对教育的评价尚未形成普遍共识，不同的社会力量基于不同的立场和视角来理解教育。因此，如果不能就教育的基本特征达成广泛共识，缓解当前教育困境和乱象就难以下手。我们还需要重新评价教育的基本特征和价值取向。二、教育的主要特点 首先，教育是学生从家庭私人领域走向社会的桥梁。其本质是引导个体逐渐从受保护、封闭的状态成长为社会的独立成员。家庭作为私人领域，承担着维持个体生活连续性的功能，具有明显的封闭性、排他性和保护性。许多研究表明，如果家庭不能为学生提供必要的支持，个人很可能陷入心理困境；反之，如果家庭、学校乃至社会对学生过度保护，他们适应公共生活的能力就会较差。社会作为一个公共领域，需要每个人积极参与各种行动，在实现自我价值的同时完成人格的社会塑造。因此，帮助学生成功地从私人领域过渡到公共领域，就是教育的首要使命和责任。二、教育的民办性质是实现其公共性的基础。只有每个人都认识到“学会做人”，教育的公共目标才能充分实现。教育的公共性体现在培养具有健全品格、良好读书能力、独立意识和行动能力的社会成员，促进人的认知边界的拓展。然而，教育的私立性质虽然很重要，但却常常被忽视。每个学生都是具有独立意志、才华和发展愿望的个体。教育过程必须尊重他们的差异，并注重教授学生同样的能力。同时，教育对于促进社会流动、帮助个人实现或提高社会地位也具有重要意义。与公共财产相比，私有财产更为根本。正如“每个人的自由发展是所有人自由发展的条件”一样，只有福只有满足个体对教育的多样化需求，才能实现教育的社会目标，完成公共使命。第三，教育目标具有多维结构。事实上，正规学校教育有始有终，其目标往往是外在的、功利的、主观的，同时必须回应国家、社会和个人的多样化需求。即使是索安，如果不考虑这些外在因素，教育也具有自然性，指向个体自身的成长和“学习成为成年人”的主要目标。事实上，这两类目标对于我国教育强国建设都具有重要意义。实现这些目标是学校生存和发展的必要条件。例如，任何大学或学校如果不能满足社会和个人的合理期望，就很难在社会上继续存在；相反，如果教育的首要目标人被忽视了，教育也将失去其人文价值。此外，教育还有一个“无效”维度，即显性知识与隐性知识的区别。清晰的知识是客观的、逻辑的、公开的，能够清晰表达和系统传播；隐性知识是内在的，清晰但难以表达理解和能力，依赖于主体间的沟通经验和内在理解。例如，科学原理可以通过语言和实验来证明和传授，而伦理观念、审美体验、生命意义等。一般来说，教育可以从两个维度来理解：内在特征和外在特征。内在特征关系到“学习成为成人”的基本过程，具有根本性和长远的意义；外部特征在阶段性、多样性和实用性方面更加明显阿里主义。事实上，如果学生过度关注考试成绩，往往会导致教育目标的缩小和差异化。这也提醒我们必须回归教育本质，平衡教育双重特征的发展。 3、社会环境的变化在时代的发展中，我们在重新审视教育特征的同时，也需要关注社会环境的变化对教育的深刻影响，并将其作为反思教育改革方向的重要依据。今天，由于知识变得更加开放，大学不再像过去那样垄断几乎所有的知识活动。网络技术和人工智能提供内幕知识。传统的教育障碍被消除，知识获取方式面临结构性变化。在此背景下，大学教育若要保持其不可替代的价值，就必须积极开放边界，融入更广泛的社会体系。尤其是当人工智能给教育乃至人类发展带来机遇和挑战时，教育应注重学生个性的培养和创造力的激发，让每个人都能展现出独特的主体性和创新潜力。未来教育必须构建能够“解放”学生的模式，加强研究型大学科学训练中的批判性思维和训练，广泛吸纳社会教育资源，形成学术界与社会合作的新格局。总之，未来教育必须打破学科、学科、学校的界限，有效整合各种资源，推动高等教育体系和人才培养模式的深刻变革，从而有效支撑教育强国目标的全面实现。这篇文章是衍生出来的摘自网络文章，是作者的独立意见。不代表学术情报立场。返回搜狐查看更多